推广普通话的好处,推广普通话的好处以及意义.

“老师，你好！还记得我们吗？”当我在教学楼的走廊上漫步的时候，一句标准的普通话问候传入了我的耳际。我忙抬头望去，几个男孩儿女孩儿的身影映入了我的眼帘。啊！古茗轩，王梓涵，任奥迪……他们是我在小学教的学生！“你们上初一了？”“是啊……”随着与他们的交谈，我的思绪不由得飘回了与他们朝夕相处的小学四年时光。

　记得他们刚上小学一年级时，懵懵懂懂，对什么也充满了好奇，同时又知之甚少，自己要说的话都经常表达不清，普通话更是一句也说不了，上课读书时一口平调，没有抑扬顿挫，没有真情实感，针对这种情况，我与甲班的老师约定：一定要让这批学生每人都能说一口流利标准的普通话！于是，一场旷日持久而又充满趣味的学说普通话活动开始了。

　我首先给学生们讲了说好普通话的重要作用：普通话是我们中国现代各民族的共同语言，它是我们生活、工作、学习中的一个非常重要的交流工具。学好普通话，走遍全国都不怕。有了这样的思想认识，学生们也就有了学习普通话的动力。当然，要想让学生说普通话，老师必须身体力行，不管上课、下课还是放学后，在学生面前一律说普通话。为了让学生体会普通话的美感，我在读课文时，用比较的方法，先用普通话读一遍，再用方言读一遍，然后让学生们比较，用哪种方式更好听，更具有魅力，学生们纷纷表示用普通话读更好听。于是，我趁热打铁鼓励他们积极学说普通话，学生们热情高涨，纷纷张开小嘴，用稚嫩的童音说出了一句句普通话，但也有个别学生在学普通话时遇到了困难，他们不好意思张口，在读课文时，用方言读觉得不好听，用普通话读，又觉得难以适应，只好红着脸，坐在那里默不作声，看到这种情况，我除了鼓励他们勇敢地大声地用普通话读以外，还选了几名普通话说得较好的学生，在课下轮流教他们，经过一段时间的培训，他们终于也加入了说普通话的行列。

经过一个多月的努力，在上课时，学生们不管是读课文，还是回答问题，不管是上语文课，还是其它科目，都能用比较标准的普通话来配合老师上课了，看着学生们的表现，我不禁笑了。

然而，一个意外的小插曲让我认识到：让学生们说好普通话，并不像我想得那样简单。

一天下课时，我正在教室里备课，突然，一个男孩儿跑进来，大声说到：“老师，李龙把我的‘老婆’（我们这里称陀螺为‘老婆’）打niè了（‘灭了’的意思）！”我愣了一下，随即禁不住哈哈大笑。原来是另一个调皮的男孩把他的陀螺打得不转了。处理完这件小事，我开始思考：看来，要把普通话说好，不能只局限在课堂上，课间也应该让学生们坚持说普通话。

　上课后，我把这件事的来龙去脉说给同学们听，然后问大家：“这件事用普通话怎么表达好呢？”有的学生说：“把我的‘老婆’打停了。”有的说：“把我的‘老婆’打得不转了。”我启发学生们：“在普通话中，‘老婆’应该称为陀螺。”于是有学生发言：“把我的陀螺打得不转了。”我又进一步启发他们：“要把话说完整，说清楚。是谁把它打停的，你们说出来了吗？大家再想想看，应该怎么表达？”有位同学站起来用标准的普通话大声说：“应该这样说，李龙把我的‘陀螺’打得不转了！”我对他满意地点了点头，示意他坐下。然后对大家说：“如果一个外地人听到我们说‘李龙把我的老婆打niè了。’他能听懂我们在说什么吗？”“不能！”，孩子们异口同声地回答。“看来，我们还要坚持说普通话，不仅是在课堂上，而且在课间，同学们也要坚持说普通话，大家说，好不好？”“好！”孩子们信心百倍地说。

于是，课间十分钟，操场上又传来了阵阵清晰而又抑扬顿挫的普通话：“秋天的叶子哗啦啦，小溪流水找妈妈……”这是女孩儿们在跳皮筋；“不要跑！看我的如来神掌……”“……佛山无影脚……”不用问，这是男孩儿们在互相追逐嬉闹。

渐渐地，我的这批学生们养成了在学校的任何场合都说普通话的习惯。教室中，走廊里，甚至是厕所内，都经常回荡着他们那带着童音的普通话。我也不失时机地在班中组织了“诗歌朗诵”“故事会”等活动，以推波助澜。一段时间过后，我发现孩子们的普通话说得越来越自然，越来越标准，看到这种情况，我的成就感不禁油然而生，心中也不由沾沾自喜。

　不过，另一件小事的发生，又一次触动了我的心弦，令我不得不重新审视我班学生的普通话水平。

　一天中午，我让甲班一个女生领着我去她家买蜂窝煤，路上我们边走边聊，这位同学自始至终，一直给我说着标准的普通话，这让我很震惊。我估计我们班的学生在校外肯定不会像她这样自然地说普通话，而我还一直认为我班学生的普通话水平不错呢！看来与甲班相比，还是小巫见大巫了。

　下午上课时，我统计了一下，大多数学生在校外是不说普通话的。于是，我把与甲班那位女生在路上的谈话情况对学生们讲了，最后，我对大家说：“同学们，你们在校内已能说一口比较标准的普通话了，但这还远远不够，你们看，人家甲班的同学能在校外说普通话，我们难道不能说吗？我们在校外也要坚持说普通话，不管是在路上，还是在家里，甚至，我们还要给父母做工作，让他们也说普通话！因为，你们将来走上社会，会与全国各地的人打交道，因此，无论何时何地，能说一口标准的普通话，都是非常重要的，也是非常必要的！”

于是，在家里，在路上说普通话的活动又在我班学生中间轰轰烈烈地开展了起来。有一天，我在路上遇到了几位家长，我问他们学生们在家里是不是说普通话。他们一听，哈哈大笑，纷纷表示：“说啊！他们不光自己说，还让我们也说呢！老师，你的号召力太大了！”听了他们的话，我欣慰地笑了。

光阴荏苒，转眼两年过去了，我们的这两个班并成了一个班。我也改教三、四年级英语，让我感到欣慰的是：这批孩子们一直在坚持不懈地说着普通话，因为，他们早已把说普通话当成了生活学习中的一种习惯。后来，在与别的老师交谈中，经常听他们提起：“你们班的学生可了不得，每个人都能说一口标准的普通话，而且还时常给我们指出发音不准的地方呢！”每当听到这些话时，我的心中总是甜滋滋的。

当然，这几年，我也不只是对学生们的普通话严格要求，对他们汉字的规范书写，同样也常抓不懈。经过三年的努力，每个学生写得字都很工整规范，而且在此期间，学生们还当了一回我的“一字之师”呢！

　记得有次我在教学生们学写“死”字时，一个学生突然举手，我示意他发言，他站起来，大声用普通话说：“老师，你的‘死’字写错了！”我一惊！忙回头看看黑板上的“死”字，有点懵——没错啊！这时，其他的一些孩子也纷纷用普通话附和道：“老师，是！你那里写错了……”我越发感到茫然了。我只好对那个孩子说：“请你到黑板上给老师指出错在哪里，好吗？”他快步走上讲台，指着“死”字的右下角，“在这里，这里写错了！”看我还是有些不明白，他在我写得那个“死”字一旁工工整整地写了另一个“死”字，我仔细盯着这两个“死”字，过了一会儿，猛然醒悟：我的天！原来我把“死”字右下角的“匕”字，写成了“X”！要不是他给我指出错误，我还会把“死”字一直写错下去！原来，这个“死”字我一直错了二十多年！我感到非常羞愧，连忙真诚地对他说：“谢谢你，谢谢你帮老师指出我已犯了二十多年的错误！你真是老师的一字之师啊！”听了我的话，他不好意思地笑了。

　现在，我已由小学调至中学，而我在小学教的这批学生，也已步入中学，在与他们交流的过程中，令我感到欣喜的是他们仍然在坚持说普通话，看来，他们已经真的把说普通话当成了一种习惯，而这种习惯的养成，也绝非一朝一夕所能形成的！

　由一个个天真活泼的男孩儿女孩儿，变成一位位朝气蓬勃的少男少女，他们跨越了漫长而又短暂的六年；由满口说着方言土语变成现在一口流利标准的普通话，他们走过了六年。他们的经历，让我们不得不承认：坚持就是胜利。因此，作为教师，我们自身除了要坚持说普通话，更要让学生们坚持说普通话。只要长期坚持，学生们的普通话水平就会越来越高！我们国家的普通话推广工作就会越来越顺利！为了推广普通话，“将普通话进行到底！”应该是我们每一个教师坚持的原则，应该是我们每一个教师永远的追求！

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